Teorías socioeducativas en América Latina
Unidad 1
Teoría del funcionalismo educativo.
En Pedagogía se denomina Teoría Funcional de la Educación a aquella que
indica que la condición de desarrollo del quehacer educativo se basa en el ejercicio
de las funciones desde cualquier aspecto en el aula.
El creador de esta teoría, Durkheim, sostenía que “la función colectiva de la educación
es adaptar al niño al medio social, convertirlo en un individuo útil dentro de la sociedad”. Esta
consiste en el desarrollo de aquellas capacidades y habilidades que precisa la sociedad.
El Funcionalismo Estructural se utiliza en la Sociología y la Antropología para explicar el funcionamiento de la sociedad y el comportamiento social. El modelo teórico es de tipo naturalista.
La idea central es la siguiente:
Estudiar la sociedad como un sistema.
Analizar la función que cada parte desempeña en el mantenimiento del todo.
La variante “funcionalista habitual” es el estudio y análisis de las necesidades que cada sociedad debe satisfacer para sobrevivir o mantenerse en equilibrio y las estructuras y procesos que contribuyen a lograrlo.
Aportaciones de otros autores.
Teoría del Capital Humano
El desarrollo de la teoría del capital humano reconoce que, para la explicación
de ciertos fenómenos macroeconómicos, como, por ejemplo, el crecimiento del
ingreso nacional, es necesario incluir, además de los factores: capital y trabajo, un
tercer factor, que considera el conjunto de habilidades y capacidades de los trabajadores.
El capital humano ha sido definido por la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico como: “…. el conocimiento, las competencias y otros atributos que
poseen los individuos y que resultan relevantes a la actividad económica....” (OECD: 1998).
Los elementos que constituyen al capital humano son:
Habilidades intangibles
Capacidades intangibles
Estos elementos contribuyen a elevar y conservar la productividad, la innovación y
la empleabilidad de una persona o una comunidad.
Schultz (1983), ha señalado cinco factores que han contribuido a mejorar la capacidad
humana:
Schultz (1983), ha señalado cinco factores que han contribuido a mejorar la capacidad humana:
Equipos y servicios de salud, ampliamente concebidos para que incluyan todos los gastos que afectan la expectativa de vida, fuerza, resistencia, vigor, y vitalidad de un pueblo.
Formación en el puesto de trabajo, incluyendo el aprendizaje al viejo estilo, organizado por las empresas.
La educación formal organizada en el nivel elemental, secundario y superior.
Los programas de estudio para adultos que no están organizados por las empresas, incluyendo los programas de extensión.
La emigración de individuos y familias para ajustarse a las cambiantes oportunidades de trabajo.
Gary Becker (1983), define el capital humano como el conjunto de las capacidades productivas que un individuo adquiere por acumulación de conocimiento generales o específicos que puede ser acumulado, o usarse.
La teoría del capital humano distingue dos formas posibles de
formación según la OIT:
Cabe señalar, que el concepto de capital humano se asocia a conocimiento de las
personas (capacidad y compromiso), y se relaciona con las competencias (conocimientos,
habilidades y cualidades profesionales). Igualmente, tiene que ver con la capacidad de
innovar y mejorar, y con el compromiso y la motivación (dedicación y calidad en la
actuación).
Según la OIT (2004), la gestión con relación al capital humano, se centra en los siguientes
aspectos:
Teoría Keynesiana en educación
A partir de la década de los treinta, el contexto económico internacional, pero sobre todo Estados Unidos, se enfrentó a graves problemas que cuestionaron el pensamiento económico prevaleciente: “La pobreza, hambre, desempleo, despilfarro de recursos, quiebras industriales, comerciales y bancarias, debilitamiento del capitalismo competitivo, predominio del monopolio, proceso de concentración y centralización, etc., hicieron que el pensamiento social evolucionara en nuevas direcciones.
Aportaciones de John Maynard Keynes a los conocimientos de economía:
Hizo nuevos planteamientos sobre la participación del Estado, la producción global y el empleo.
Las inversiones educativas, al repercutir en el desarrollo como parte de las inversiones sociales, quedaron incluidas en la programación financiera del gasto social estatal, justificadas en su orientación, fines y roles para el desarrollo y la llamada nueva economía del bienestar. Como la magnitud del gasto en inversión depende de la tasa de rendimiento o ganancia esperada y de la tasa de interés (costo), entonces, bajando la tasa de interés, sube la inversión y se produce un efecto multiplicador sobre el gasto total. Estos principios fueron aplicados a la inversión educativa mediante un vasto programa de obras públicas y gasto social financiado con préstamos.
La economía del bienestar son las inversiones educativas, al repercutir en el desarrollo como parte de las
inversiones sociales, quedaron incluidas en la programación financiera del gasto social estatal, justificadas en su orientación, fines y roles para el desarrollo y la llamada nueva economía del bienestar.
Economía de la educación es nombre que recibe el campo de la ciencia económica surgido a raíz de conflictos y crisis mundiales.
Teoría del desarrollo
Contexto en el que se desarrolla la teoría:
Con la crisis del colonialismo se puso a debate muchas ideas sobre la evolución histórica. Es así que surgió la idea de que “La modernidad debería encararse fundamentalmente como un fenómeno universal, una etapa social que todos los pueblos deberían lograr...”. Se dio así las investigaciones bajo la línea de la teoría del desarrollo.
La característica de esta teoría es que “...concebía el desarrollo como la adopción de normas de comportamiento, actitudes e ideas identificadas con la racionalidad económica moderna, caracterizada por la búsqueda de la productividad máxima, la generación de ahorro y la creación de inversiones que llevaron a la acumulación permanente de riqueza de los individuos y, en consecuencia, de cada sociedad nacional”.
El objetivo:
“La teoría del desarrollo buscó localizar los obstáculos a la implantación plena de las sociedades existentes a esta sociedad ideal”.
Teoría de la dependencia
La teoría de la dependencia intenta explicar las nuevas características del desarrollo dependiente que ya se había implantado en muchos países.
Los postulados y antecedentes de la teoría:
La teoría se relaciona con la evolución de la sociedad en América Latina ya que hubo un fuerte debate científico sobre el capitalismo en Latinoamérica, quien con Mariátegui en los 20 empieza, y se desarrolla en los 30, 40 y 50. Es así que la teoría de la dependencia intentó ser la síntesis de este movimiento intelectual e histórico.
En las décadas del 70 y 80 la teoría de la dependencia sufrió ataques, además que se dio una serie de debates en el interior del movimiento.
Así, aún con toda esta coyuntura, Suzzane Bodenheimer postuló por primera
vez que la teoría de la dependencia era una escuela de pensamiento nuevo y que proponía
un paradigma alternativo a la dominante.
La teoría de la dependencia se expande a África y Asia. A la par de las críticas de los
conservadores, vino el ataque del marxismo, por ejemplo, autores como Agustín Cueva
postulaban que la teoría de la dependencia sobrestimaba factores externos en desmedro de
los internos, y que además abandonaron el análisis de las clases sociales como motor de la
historia.
Teoría Sistema Mundo
En los años 50 Raúl Prebisch hablaba de un centro y una periferia mundial, y con el
debate en torno a la teoría de la dependencia se forja esta idea. Ya Dos Santos, Amin y
Frank intentaban explicar el sistema mundial, pero es con Wallerstein que se desarrolla.
Algunos autores señalan una relación de evolución entre la teoría de la dependencia y la
teoría del sistema-mundo.
Dice Dos Santos: “El enfoque del sistemamundo busca analizar la formación y la evolución del modo capitalista de producción como
un sistema de relaciones socioeconómicas, políticas y culturales que nace a finales de la
Edad Media europea y que evoluciona para convertirse en un sistema planetario y
confundirse con la economía mundial.
Este enfoque destaca la existencia de un centro, una
periferia y una semiperiferia, además de distinguir entre las economías centrales, una
economía hegemónica que articula el conjunto del sistema”.
LA GLOBALIZACIÓN EN AMÉRICA LATINA
La globalización puede ser definida como “la intensificación de las relaciones
sociales a nivel mundial que vinculan lugares distantes de tal manera que los
acontecimientos locales están moldeados por acontecimientos que ocurren a muchos kilómetros de distancia y viceversa” (Held, 1991, p. 9 apud Torres, 2001).
Suele aceptarse que “la globalización adopta distintas formas y opera sobre, y a través de, distintas esferas de la vida social: política, económica, cultural y tecnológica” (Robertson et al., 2007, p. 9).
Caracteristicas:
Dentro de las ciencias sociales se distinguen tres enfoques:
“hiperglobalista”, según el cual el triunfante capitalismo global hace que los Estados pierdan relevancia con la aparición de nuevos tipos de cultura, gobierno y sociedad civil globales; paralelamente, las formas tradicionales de escolarización están en vías de desaparecer frente a los avances tecnológicos.
“escéptica”, que sostiene que los Estados siguen siendo los que procesan las crisis económicas, en un contexto en el que se agudizan las diferencias entre países centrales y periféricos.
“transformacionalista” de la globalización (que es el que este artículo adopta) acepta que vivimos una etapa caracterizada por niveles de interconexión global nunca antes experimentados en lo político, lo económico y lo cultural, pero también por procesos contradictorios y complejos que apuntan a fenómenos de fragmentación y estratificación, en los que determinados grupos y regiones sufren una creciente marginalización y en que los conceptos de “centro” y “periferia” cobran nuevas implicancias (Held et al., 1999; Tikly, 2001).
PERSPECTIVAS EN EL DISCURSO SOBRE GLOBALIZACIÓN Y REFORMA EDUCATIVA EN AMÉRICA LATINA
La Figura 1 presenta un mapa del discurso sobre globalización y reforma
educativa en América Latina con las posiciones de las perspectivas identificadas
y sus interrelaciones. El mapa ha sido construido en base a dos dimensiones. La
dimensión horizontal se relaciona con la visión de los procesos de globalización,
con el enfoque hiperglobalista en un polo y el enfoque escéptico en el otro; de acuerdo
con la tipología presentada en Tikly (2001), el centro de esta dimensión estaría
asociado al enfoque transformacionalista. La dimensión vertical, por su parte, alude
a valorizaciones sobre las reformas educativas y sus fines, con la competitividad
económica en un polo y la democratización social en el polo opuesto. Las flechas de líneas continuas indican los casos de perspectivas que se apoyan selectivamente
en argumentos de otras perspectivas, mientras que las flechas de líneas punteadas
indican críticas desde una perspectiva hacia los argumentos de otra. Se identifican
también textos que combinan elementos de dos perspectivas, situados por lo tanto
en un espacio de intersección.
Economicista
Para esta perspectiva, la preocupación dominante es la de mejorar la
competitividad económica de los países de la región, sin cuestionar el escenario
global, y promoviendo un enfoque de reforma educativa en línea con la “nueva
ortodoxia” de políticas educativas (Ball, 1998) que hemos discutido en la sección
anterior.
Inserción Imperativa
En esta visión, si bien el argumento económico mantiene un peso considerable, además se aduce que las políticas educativas en la región deben contribuir a la conformación y preservación de una identidad cultural específica y propia. A
pesar de que se reconocen tensiones y aspectos negativos de la globalización, se
sostiene que los países latinoamericanos deben insertarse en la economía global.
La educación, según esta perspectiva, juega un rol clave en la formación de los
individuos como trabajadores y como ciudadanos que contribuyan al crecimiento
económico y al fortalecimiento de las instituciones democráticas.
Integracionista
Esta perspectiva manifiesta una visión de la globalización cercana a la con-
cepción transformacionalista y un tono menos aseverativo, en contraposición al optimismo prescriptivo de las perspectivas Economicista y de la Inserción Imperativa.
El documento de la VIII Conferencia Iberoamericana de Educación (1998)
reconoce a la globalización como “un proceso amplio, contradictorio, heterogéneo”
que presenta tanto oportunidades como riesgos. Se sostiene que “es necesario
responder a los requerimientos de la globalización por medio de la promoción de
la educación a lo largo de la vida y la profundización de la intercomprensión, con
vistas a una ciudadanía participativa y responsable”, pero no se explicita cuáles
son esos requerimientos ni cuál es la relación entre globalización y sociedad del
conocimiento (planteado como otro de los conceptos centrales del documento).
Humanista
A diferencia de las perspectivas anteriormente descriptas, aquí no se plantea una simple adaptación de la educación a las nuevas condiciones sociales y económicas, sino generar cambios que permitan potencializar las capacidades humanas en forma equitativa, denunciando aquellos aspectos de los procesos de globalización que atentan contra esta potenciación. Particularmente se pone el acento en la necesidad de superar – a través de políticas globales ya que la educación por sí sola no alcanza – la desigualdad y las nuevas formas de exclusión social en la región, cuyo agravamiento se considera como un producto de la globalización económica.
Crítica Normativa
Considera a la globalización como la expresión de los intereses de los grupos
dominantes tanto a nivel internacional como de cada país. Postula que, desde los
años noventa (y aun antes), la reforma educativa en América Latina ha sido guiada
por la ideología neoliberal, la cual es funcional a dichos intereses, y promovida por
las organizaciones multilaterales. Se parte de una visión de conflicto entre distintos grupos sociales con diferentes intereses, tanto a nivel global como a nivel de sociedades nacionales, donde la “lucha” y la “resistencia” de los grupos subalternos – donde se ubica a los docentes y sus organizaciones sindicales – resultan fundamentales para la transformación social.
Crítica Analítica
La globalización es abordada como un fenómeno que enmarca los cambios
educativos de las últimas décadas. El énfasis, a diferencia de la Crítica Normativa,
no está puesto en los juicios de valor sobre el proceso de globalización y sus consecuencias sino en la explicación de los mecanismos e implicancias de las reformas implementadas, usando un tono menos taxativo. Esta distinción entre ambas perspectivas no pretende ignorar el componente analítico que existe en la Crítica Normativa ni el aspecto normativo que la Crítica Analítica también posee.
Desde esta perspectiva se postula que las reformas educativas en América Latina han seguido tendencias globales que responden a una variedad de factores
y que articulan los intereses de diferentes actores.
Mundialización Alternativa
Comparte algunos de los argumentos sobre las tendencias de reforma educativa de las perspectivas críticas, pero sostiene que una globalización alternativa opuesta a la dominante y basada en la justicia social, la democratización y el desarrollo de la educación como derecho social – ya está siendo promovida por
organizaciones sociales en América Latina.
Gadotti (2003), por ejemplo, señala que existen varios procesos de globalización entre los que se destacan dos: la globalización del modo de producción capitalista a través de la economía de mercado, el cual “extendió un modelo de dominación económica, política y cultural totalitaria y excluyente” (p. 98, itálicas en original); y la globalización de la sociedad civil, producto de “los avances tecnológicos que crean las condiciones materiales (no éticas ni políticas) de la ciudadanía global” (idem, ibídem).
Enfoques Socioeducativos en América Latina Unidad 2. Teoría sociopolítica en educación Organismos internacionales
Un organismo internacional u organización intergubernamental (OI) se define como "todo grupo o asociación que se extiende más allá de las fronteras de un Estado particular, y que adopta una estructura orgánica permanente".
A partir de la posguerra,
los organismos internacionales adquieren fuerte relevancia en la discusión
mundial sobre las políticas económicas y sociales. En el ámbito educativo, el
tema de las agencias internacionales permite articular el debate sobre la
internacionalización de las tendencias educativas contemporáneas.
Es un proyecto que tiene por objetivos contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación mediante la promoción de debates informados sobre temas de política educacional y reforma educativa; la identificación y divulgación de buenas prácticas y el monitoreo del progreso educativo en los países de la región.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura(UNESCO)
La creación del organismo se ubica en 1945, aunque
algunos de sus antecedentes relevantes como la existencia de un comité de
cooperación intelectual- se remontan a 1922. La UNESCO se encarga de la
realización de estudios prospectivos; avances, transferencias e intercambio de
conocimiento; criterios y escenarios de acción; cooperación técnica y de
expertos, e intercambio especializado de información.
Los ámbitos de interés del organismo comprenden a la
educación básica, educación secundaria, educación permanente, educación de
mujeres, educación de grupos minoritarios, nuevas tecnologías de información y
la educación superior. Los ejes que destacan para el organismo son: importancia
y mejoramiento; igualdad de género en educación; promoción e integración;
diversificación y mejoramiento de la enseñanza a distancia; pertinencia, calidad
e internacionalización.
Además, considera que para enfrentar los desafíos
actuales (democratización, mundialización, regionalización, polarización,
marginación y fragmentación), se deben atender los siguientes aspectos: vínculos
entre la educación y el desarrollo humano; pertinencia de la educación; calidad
de la educación; equidad educativa; internacionalización de las políticas
educativas, y eficacia en la aplicación de las reformas educativas.
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, nació en 1949 bajo la denominación de Oficina de Educación Iberoamericana. Es un organismo internacional de carácter intergubernamentalpara la cooperación entre los países iberoamericanos en el campo de la educación, la ciencia, la tecnología y la cultura en el contexto del desarrollo integral, la democracia y la integración regional.
Algunos fines generales:
Contribuir a fortalecer el conocimiento, la comprensión mutua, la integración, la solidaridad y la paz entre los pueblos iberoamericanos a través de la educación, la ciencia, la tecnología y la cultura.
Fomentar el desarrollo de la educación y la cultura como alternativa válida y viable para la construcción de la paz, mediante la preparación del ser humano para el ejercicio responsable de la libertad, la solidaridad y la defensa de los derechos humanos, así como para apoyar los cambios que posibiliten una sociedad más justa para Iberoamérica.
Colaborar permanentemente en la transmisión e intercambio de la experiencias de integración económica, política y cultural producidas en los países europeos y latinoamericanos, que constituyen las dos áreas de influencia de la Organización, así como en cualquier otro aspecto susceptible de servir para el desarrollo de los países.
Colaborar con los Estados Miembros en el objetivo de conseguir que los sistemas educativos cumplan un triple cometido: humanista, desarrollando la formación ética, integral y armónica de las nuevas generaciones; de democratización, asegurando la igualdad de oportunidades educativas y la equidad social; y productivo, preparando para la vida del trabajo y favoreciendo la inserción laboral.
Colaborar en la difusión de una cultura que, sin olvidar la idiosincrasia y las peculiaridades de los distintos países, incorpore los códigos de la modernidad para permitir asimilar los avances globales de la ciencia y la tecnología, revalorizando la propia identidad cultural y aprovechando las respuestas que surgen de su acumulación.
Facilitar las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad en los países iberoamericanos, analizando las implicaciones del desarrollo científico-técnico desde una perspectiva social y aumentando su valoración y la comprensión de sus efectos por todos los ciudadanos.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)
El origen de la institución fue la llamada Organización
Europea de Cooperación Económica, cuyo propósito central fue la reconstrucción
de las economías europeas en el periodo posterior a la segunda Guerra Mundial.
En 1961 -en común acuerdo con Canadá y Estados Unidos- y apoyados en gran
medida por el Plan Marshall, se decide trasformar al organismo en lo que
actualmente se conoce como la OCDE (Organización de Cooperación para el
Desarrollo Económico). Entre sus propósitos destaca la preocupación por el
crecimiento económico -de los miembros y no miembros-, al igual que la expansión
de los negocios mundiales y multilaterales.
Las actividades fundamentales a las que se dedica el
organismo son el estudio y formulación de políticas en una gran variedad de
esferas económicas y sociales.
Algunos de los puntos de
mayor interés del organismo en torno a la educación superior son:
a) La transición entre la
educación superior y el empleo. Por ello, la organización propone como dos
aspectos fundamentales: la integración social y productiva de los individuos,
así como la flexibilidad del conjunto de educación superior para adecuarlo
mejor a las necesidades productivas.
b) La solución de los
problemas concernientes a la educación media superior, basándola en "el
conocimiento real, efectivo y cualitativo de conocimientos". El organismo
considera que la solución de esta problemática supondrá el éxito de los
programas en la educación superior.
c) La reducción de los
recursos económicos que se emplean en la educación superior. Para ello, la
organización propone la diversificación de las fuentes de financiamiento en el
nivel terciario (Georgina Sánchez, 1998).
Instituto Interamericano del Niño (IIN)
El Instituto Interamericano del Niño, la Niña y Adolescentes en su carácter de Organismo Especializado de la Organización de los Estados Americanos (OEA), integrado por la totalidad de los Estados Miembros representa el ámbito de compromiso histórico y permanente con los derechos y el bienestar de los niños, niñas y adolescentes de América. Entre 1927 y 1962 fue conocido como Instituto Internacional Americano de Protección a la Infancia.
Sus esfuerzos están orientados a vincular su experiencia y trayectoria con la búsqueda de respuestas innovadoras y duraderas frente a la diversidad de problemáticas de la niñez y adolescencia, asumiendo a tal efecto nuevos compromisos y desafíos.
Sus objetivos son velar por los derechos del niño tanto a nivel de aprobación de las convenciones como asesorar en medidas legislativas y de política social entre sus estados miembros. Presta asesoría técnica y de difusión de los derechos del niño.
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE)
El ILCE tiene su origen en la VIII Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), en Montevideo, Uruguay, en 1954, donde se acordó la creación de un organismo regional que contribuyera al mejoramiento de la educación a través de la aplicación de medios y recursos audiovisuales, al que se le denominó Instituto Latinoamericano de la Cinematografía Educativa (ILCE), fijándose como sede la Ciudad de México
El Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE), es un organismointernacional con autonomía de gestión, con personalidad o personeríajurídica y patrimonio propio, al servicio de América Latina y el Caribe en aquellos campos que le son propios a la Institución. objetivos la cooperación regional en la investigación, experimentación, produccióny difusión de materiales audiovisuales; la formación y capacitación de recursos humanos en el área de la tecnologíaeducativa; la recopilación de materiales y documentación audiovisuales; y los demás que convengan a los Estados miembros
El ILCE contribuye en proyectos educativos y sociales, con la finalidad de hacer accesible la educación a toda la población para mejorar la calidad de vida en personas, comunidades y sociedades de América Latina en general, especialmente en los países miembros.
Organización Mundial para la Educación Preescolar (OMEP)
La Organización Mundial para la Educación Preescolar (Omep) es la organización global, no gubernamental y sin fines de lucro, más antigua y más grande, comprometida con los derechos humanos, con foco en la educación de la Primera Infancia, se fundó en 1948 en Praga, en el primer congreso de la Unesco, y, como manifiesta su Constitución, sus propósitos y objetivos son defender y promover los derechos del niño con especial énfasis en su derecho a una educación y cuidados de calidad en todo el mundo. Para estos efectos, Omep apoyará cualquiera gestión que mejore el acceso a los cuidados y a la educación de calidad de la primera infancia.
La sostenibilidad institucional de la Omep, que engloba un trabajo de fortalecimiento continuo, basado en la democracia y que vele por la eficiencia y eficacia administrativa, organizativa, legal y comunicacional de la organización.
Banco Mundial (BM)
El BM representa una de las principales agencias internacionales de
financiamiento en materia educativa. La gestación de lo que hoy se conoce como
Banco Mundial tuvo su origen en la conferencia que se realizó en julio de 1944,
convocada por los líderes de Inglaterra y Estados Unidos (Churchill y
Roosevelt) en la ciudad de Bretton Woods, en New Hampshire, EU, a la cual
asistieron 44 países.
El Banco Mundial es una organización multinacional especializada en finanzas y asistencia. Se define como una fuente de asistencia financiera y técnica para los llamados países en desarrollo.
Algunos de los ejes principales del Banco en los ámbitos de la educación primaria, secundaria, técnica, superior, de mujeres y grupos étnicos minoritarios son: acceso,
equidad, eficiencia interna, calidad, financiamiento, administración, resultados e internacionalización, además de la preocupación por la educación en un contexto de globalización y competencia económicas. En el caso de la educación superior, podríamos
considerar que los ejes son financiamiento, calidad, administración, resultados e internacionalización de las políticas educativas.
Banco Interamericano de Desarrollo (BID)
El BID, con sede en
Washington, fue creado en 1959 con el objetivo principal de "acelerar el
proceso de desarrollo económico y social de sus países miembros de América
Latina y el Caribe" (Banco Interamericano de Desarrollo, 1994). El
organismo pone fuerte énfasis en el fortalecimiento de los estudios de
posgrado, pero, sobre todo, en el impulso de la ciencia y la tecnología en la
región. El BID considera que una forma de potenciar el crecimiento económico de
Latinoamérica consiste en aplicar educación e investigación universitarias de
"calidad" a las "necesidades específicas de los distintos países
que la conforman".
Las finalidades del
BID hacia la educación superior se resumen en:
• contribuir al
desarrollo de recursos humanos, facilitar el acceso universal a la educación, y
fortalecer la planificación, la organización, la administración y los métodos
de enseñanza, así como apoyar las reformas de los sistemas nacionales de
educación. Su política rectora estriba en fomentar una mayor integración entre
las actividades educativas y las estrategias nacionales de desarrollo en
América Latina
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)
La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal) es el organismo dependiente de la Organización de las Naciones Unidas responsable de promover el desarrollo económico y social de la región.Creada en 1948, fue diseñada para contribuir al desarrollo económico de América Latina así como reforzar las relaciones económicas de los países entre si y de igual manera con las demás naciones del mundo.
La CEPAL propone centrar la acción en tres ámbitos:
1) en la gobernanza internacional para la provisión de bienes públicos globales.
2) en la cooperación y el aporte regional al debate mundial.
3) en políticas públicas nacionales para fomentar el cambio estructural progresivo.
VÍDEOS COMPLEMENTARIOS
LINEA DE TIEMPO DE LAS 4 PRINCIPALES ORGANIZACIONES LATINOAMERICANAS
Me pareció muy completo tu blog, creo que te pasó lo mismo que a mí, se movieron algunos textos y por lo tanto no se ve justificado, pero creo que eso pasa cuando se sube, sin embargo: considero que quedó bien y se entiendo el mensaje
Siento que tu información esta bien, solo considero que el formato esta muy informal y hubiera estado mejor usar un tipo de letra mas chico para los textos.
Es un buen trabajo sin embargó podrías mejorar el diseño para hacerlo más llamativo y se movieron algunos textos pero son detalles que se pueden mejorar :)
Me parece adecuado la información y la manera de presentar el trabajo, sin embargo hubo algunos errores técnico que se pueden mejorar, ya que se movió la letra, pero se puede mejorar con la práctica.
Me parece muy interesante la forma en que expresas las diferentes teorías , tienes bastante creatividad y el contenido es bastante acertado , considero que todas estas teorías son muy importantes ya que debemos estar actualizados sobre lo que ocurre en el mundo , así como lo que ocurre con nuestro pais , para saber si hemos tenido un progreso o que tan avanzado está nuestro país que los demás .
La información fue bastante completa y muy claro, solo que igual creo que sin darte cuenta el formato se te movió al principio, lo cual solo fue ese detalle, pero fuera de todo ello fue un trabajo bien hecho
Tu información está correcta lo único es que debes checar el tamaño de la letra ya que pude ver qué hay espacio donde la letra empieza grande y termina chico, pero fuera de esto está bien tu trabajo.
La información es correcta solo que en la ultima parte si hubiese quedado mas llamativo con imágenes y la letra un poco mas grande ya que da trabajo de leer la información.
La información está bastante completa, eres muy creativa y se nota en la forma que realizaste tu trabajo, igual considero que al principio el formato se movió, pero fuera de ello, te quedo bien :)
Me gusto mucho tu blog, la información está muy desglosada y eso es muy bueno aunque tuviste un poco de problema en los tamaños de letra pero haciendo eso a un lado esta bien Me gustó
Me gusta el diseño en el cual esta elaborado, tu informacion esta completa y las imagenes son el complemento bueno para entender tu texto de cada apartado.
Me pareció muy completo tu blog, creo que te pasó lo mismo que a mí, se movieron algunos textos y por lo tanto no se ve justificado, pero creo que eso pasa cuando se sube, sin embargo: considero que quedó bien y se entiendo el mensaje
ResponderEliminarSiento que tu información esta bien, solo considero que el formato esta muy informal y hubiera estado mejor usar un tipo de letra mas chico para los textos.
ResponderEliminarMe pareció muy buena tu información y esta muy detallada.
ResponderEliminartu información está completa y me gustó las imágenes que empleaste, así como tu diseño.
ResponderEliminarMe pareció bueno tu trabajo, abarca todos los temas y se da a entender lo que se quiere saber, y los videos que pusistes igual se enlazan al tema.
ResponderEliminarEs un buen trabajo sin embargó podrías mejorar el diseño para hacerlo más llamativo y se movieron algunos textos pero son detalles que se pueden mejorar :)
ResponderEliminarEsta bien la información, solo agregaría un poco más de imágenes para que se vea llamativo :)
ResponderEliminarMe parece adecuado la información y la manera de presentar el trabajo, sin embargo hubo algunos errores técnico que se pueden mejorar, ya que se movió la letra, pero se puede mejorar con la práctica.
ResponderEliminarMe parece muy interesante la forma en que expresas las diferentes teorías , tienes bastante creatividad y el contenido es bastante acertado , considero que todas estas teorías son muy importantes ya que debemos estar actualizados sobre lo que ocurre en el mundo , así como lo que ocurre con nuestro pais , para saber si hemos tenido un progreso o que tan avanzado está nuestro país que los demás .
ResponderEliminarLa información está completa soló que a lo último de tú trabajo le hubieras puesto imágenes para que resalta un poco más tú trabajo.
ResponderEliminarLa información fue bastante completa y muy claro, solo que igual creo que sin darte cuenta el formato se te movió al principio, lo cual solo fue ese detalle, pero fuera de todo ello fue un trabajo bien hecho
ResponderEliminarTu información está correcta lo único es que debes checar el tamaño de la letra ya que pude ver qué hay espacio donde la letra empieza grande y termina chico, pero fuera de esto está bien tu trabajo.
ResponderEliminarLa información es correcta solo que en la ultima parte si hubiese quedado mas llamativo con imágenes y la letra un poco mas grande ya que da trabajo de leer la información.
ResponderEliminarLa información está bastante completa, eres muy creativa y se nota en la forma que realizaste tu trabajo, igual considero que al principio el formato se movió, pero fuera de ello, te quedo bien :)
ResponderEliminarMe gusto mucho tu blog, la información está muy desglosada y eso es muy bueno aunque tuviste un poco de problema en los tamaños de letra pero haciendo eso a un lado esta bien
ResponderEliminarMe gustó
Me gusta el diseño en el cual esta elaborado, tu informacion esta completa y las imagenes son el complemento bueno para entender tu texto de cada apartado.
ResponderEliminarUn blog bastante completa de información al igual del uso de imagenes.
ResponderEliminarBuen trabajo, se cumplieron con las especificaciones de la rúbrica, saludos.
ResponderEliminarGraciela Ruelas